IB Profile Units Learn Spanish through music

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El imperativo

What do we use "Imperativo" for? 
To command something to someone.
This topic can be covered at the very beginning of the school year. I actually do it pretty soon because I usually use it to teach my students how to come up with their own class rules in Spanish.

Along with this, we work with the song La flaca [Andrés Calamaro] to internalize these structures. These lyrics are formidable to work on Commands in Spanish. There is a very interesting packet available online to work along with the song [B1 CEFR]. The melody of this song is also very sticky and help the students memorize these forms. 
Activity: From this verse [below] Find the command forms in Spanish and tell me if they are affirmative or negative.



Flaca [Andrés Calamaro]
Aunque casi me equivoco y te digo poco a poco
no me mientas, no me digas la verdad
no te quedes callada, no levantes la voz
ni me pidas perdón.



Activity: Home connection.
Look at the image provided in this post. Those are personal reminders for me [Levántate, Sueña, Lucha...] think of your own personal and if you want/need private reminders write them down and put them up in your desk so when you are studying or doing something else you can always see them and remember your own personal goals.

There are also resources at the bottom of this post [in Resources] that will help you explain commands to your class, worksheets, visual activities... don't miss them out!

The activity ¡A los pasillos! is usually very attractive for the students because it includes a scavenger hunt and their own interpretation of an image, creativity. Give it a try and get back to me with your students impressions!

Some of most important irregularities when using commands in Spanish can be found in the table below:


InfinitivoAfirmativoNegativo
decir
hacer
poner
salir
ser
tener
valer
venir
di
haz
pon
sal

ten
val
ven
no digas
no hagas
no pongas
no salgas
no seas
no tengas
no valgas
no vengas

Sometimes we can also use the infinitive as a command in Spanish. They are actually very common structures. So, maybe it would be a good idea to memorize these couple of cases not to interfere with your learning of commands in Spanish.

Another way of command in Spanish is using the following structure: a + infinitivo
¡A jugar!
¡A dormir!



Atención

When the subject is impersonal the infinitive can be used as a command form. It is also very common to find the structure participle + infinitive in the public regulations signs.
Example: 
No fumar / No hablar / No gritar / No hacer ruido / ...
Prohibido fumar / Prohibido nadar / Prohibido jugar a la pelota / ...
Resources:
- Presentation El imperativo [pdf]
- Activity ¡A los pasillos! [pdf]
- Worksheet Imperativo [pdf]
- Poster [jpg]
- Theory, El imperativo [html]
- Gramática intensiva [html]

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Tasks by criteria - Phase 2

Here, we'll compile assignments, tasks grouped by criteria and topic. Everything you can find in this post is phase or level 2.
If you have materials we can include in this section, do send them through. Remember, if you have an apple and I have an apple and we exchange them we just have one apple each, but if you have an idea and I have an idea and we exchange them we both have two ideas now ;) 


A Comprensión de textos orales y visuales
B Comprensión de textos escritos y visuales
Problemas globales
- ...
Eco-educación
- ... 

Flamenco
- ...
Entornos urbanos y rurales
Paisajes urbanos y rurales [B]










C Comunicación en respuesta a textos orales, escritos o visuales
D Uso de la lengua de forma oral o escrita
Eco-educación
- ...
Alimentación y salud
- ...
Entornos urbanos y rurales

- Nos mudamos al pueblo [D]

Problemas globales
- Tres imágenes para iniciar conversaciones [C ]










Phase 2 rubrics:

If plan A fails,
remember you still have 25 letters left ;)
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¿han comprendido?

Esta entrada es una recopilación de estrategias para comprobar si los estudiantes nos van siguiendo, están comprendiendo la clase y el aprendizaje se desarrolla correctamente. 
Todas estas estrategias están pensadas como actividades cortas y rápidas, son simples comprobaciones.
Identificar a alumnos que necesitan más tiempo, esfuerzo y apoyo es fundamental para que en tu clase todos se sientan respetados e iguales.
La mayoría de ellas las he encontrado en Internet, si quieres ver la versión en inglés pincha en la fuente debajo de la tabla.


1. Evita preguntas de sí/no
No hagas preguntas como la del título de esta entrada ¿han comprendido?
Tenemos que hacer preguntas de respuesta abierta, que necesiten usar el conocimiento de la clase para responderlas.
2. Reflexiona
Durante los últimos cinco minutos de clase pide a tus estudiantes que reflexionen sobre la clase y que escriban lo que han aprendido en su diario y encuentren una conexión personal.
3. Cuestionario
Al final de clase, muy cortos, cuatro o cinco preguntas rápidas.
4. Resume
Al final de clase resumen lo aprendido y/o conceptos importantes.
Escrito u oral, individual o colectivo.
También se puede hacer de la clase anterior como rutina diaria.
5. Con los dedos de la mano
un dedo representa comprensión cero y cinco dedos comprensión absoluta. Así, puedes comprobar si tus estudiantes te siguen de forma rápida y con una clase con muchos alumnos.
6.  Respuestas simultáneas
Puedes utilizar pizarras pequeñas, Ipads, notas… todos responden al mismo tiempo a una pregunta levantando el soporte, así puedes comprobar visualmente de una vez si te siguen.
7.  cuatro esquinas
Utilizando el espacio y el movimiento. A cada esquina se asigna un valor. Por ejemplo, “sí”, “no”, “no sé”, “necesito ayuda”. La profe hace una pregunta y cada alumno se coloca en la esquina correspondiente.  
8.  piensa-comprueba-comparte
1. Piensa en un concepto
2. Cuéntaselo a un compañero
3. Compártelo con la clase

9.  lectura conjunta
Los alumnos leen en alto con el profesor. Ayudar a desarrollar la fluidez y la naturalidad en la entonación.

10.  una pregunta
Fácil y rápido. Una sola pregunta. Te será fácil comprobar rápidamente si tus alumnos han asimilado el concepto.
11. Seminario socrático
Los alumnos se hacen preguntas unos a otros relacionadas con algo concreto. Se continúa con respuestas a esas preguntas y con más preguntas.
El alumno aprende a formular preguntas y respuestas y como estas te guían hacia el aprendizaje. 
12. 3-2-1
Al final de clase el alumno responde a:
3 cosas que has aprendido
2 cosas sobre las que quieres saber más
1 pregunta que todavía tienes.


13. Ticket de salida
Los alumnos tienen que responder a alguna pregunta específica antes de salir de clase.
Lo que escriben los alumnos se puede usar de múltiples formas en el futuro.
14. Diario de reflexión
Típica reflexión individual. El alumno escribe sobre lo que ha aprendido, que ha sido difícil, que estrategias le han resultado útiles, relación con otros temas/materias...
15.Formativa-exprés
En un pequeño trozo de papel (puede ser reciclado), prueba/cuestionario rápido de 5 minutos.
Se puede obtener mucha información para reestructurar la lección y/o modificar lo que estamos haciendo en clase.

16.Errores comunes
Comparte estos errores comunes con tus alumnos antes de verlos en clase. Les ayudará a estar preparados.

17.Analogía
Incita a tus alumnos a que comparen y ayúdalos con el siguiente patrón:
"Este concepto que hemos trabajado en clase es como _____ porque _____ "
18.Frecuencia
Comprueba que todos te siguen al menos tres veces cada clase.


19. Variedad
Usa diferentes formas de comprobar si tus alumnos están aprendiendo. No repitas las mismas estrategias todo el tiempo.
20.  Utiliza lo aprendido
Toda la información que podemos recopilar tiene que ser usada.
¿Tenemos que empezar de nuevo? ¿Necesito cinco minutos con cinco estudiantes que necesitan más ayuda que el resto?
21. Los alumnos son maestros
Si un alumno puede enseñar un concepto a otro, significa que lo ha comprendido.
Tus alumnos "expertos" pueden enseñar a los que necesitan más apoyo.
22. Tuitea tu clase
Cada alumno tiene 140 caracteres para expresar qué está pasando en su clase en un instante concreto. Se asigna una hora a cada alumno.
Todos los "tuits" se pegan en un póster y al final de clase se repasa con ayuda de los tuits de los alumnos.





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Eco-educación MYP Unit

This unit and topic are all over the place, so please combine it with materials you might have and/or find in another site, from a colleague, etc

I also have this "same" unit for my ab Initio and B classes, as a part of the "Global issues" but this very one is more focused on Middle Years Program. There is more Inquiry process, actually, the unit starts over with a prediction activity. They have to make questions on images related to their unit and after that each team produces a prediction for the unit. Perfect activity to mix inquiry and language [we all know that sometimes this is hard].

As always, if you have something else you think might fit with these materials, please send it along. Resources:
Every time you don't use a paper you are saving a tree
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IB Unit: Hombre precavido vale por dos [nivel medio / opcional]

This is a mini-unit or a express unit on Health. 
Through this unit you can learn/review text types [brochure/pamphlet], paper 1, paper 2 and individual oral. 
I really do like these "quick" units and I think my students got the most out of them. Less time, less pressure but more learning.
When it comes to optional units there is no need of doing long units on every topic. Through these express units we expose our students to the necessary vocabulary, concepts and give them a general idea of what is the unit about. 
If you have any question/doubt/suggestion do not hesitate to reach out. If you develop any other materials for this particular unit, please share them so we can add them to the compilation underneath. 

All you need to teach/learn this unit: 
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ab Initio Resources: Comida y bebida

In these posts I am planning on compiling all resources I use/have for each topic, apart from my units. 

It is just a matter of organization, most of these resources are not even mine or produced by me but still, I do use them in my classes. Just looking to have everything in one place for easier access.

You are most welcome to look around and take what you need. System is as simple as always, divided by types of assessments and also activities and vocabulary. If you want to check what's on just click and you will be redirected to the pdf.

Recursos:





Estímulos visuales para el oral
Frutas
...
...





Expresión escrita - Prueba 2
...
...
...
...






vocabulario - aprender y repasar
...
...




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IB Spanish text types: el póster

To start understanding what a poster is a good starting point can be questioning yourself. Try these three questions:
1. What is the most important/interesting thing from my poster?
2. How can I visually share my idea with my audience?
3. What kind of information can I convey during my talk that will complement the poster?
More things to consider when making a great poster:
- important information should be readable from about 10 feet away
- title is short and draws interest
- word count of about 250 to 500 words
- text is clear and to the point
- use of bullets, numbering and headlines to make it easier to read
- graphics, color and fonts help people understand your idea better
- consistent and clean layout
- includes acknowledgements, your name and institutional affiliation 

Remember that the IB enforces creativity, so don't be shy when comes to adding related features from related texts. 

What a poster reminds you of? Maybe a pamphlet? brochure? 
In short, to score full points in this format, the student must include [this is the very minimum]:
  • Title
  • Paragraphs (short)
  • Visual (s) (image, photo, drawing...)s (short)
    - visual (image, photo, drawing...)
Resources:
- How to make a movie poster [web]
- How to make a poster [web]
- Text types [web]
- Text types: brochure [web]

Children are not good or bad, they are just that, children.
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Interactive oral activities

Some useful resources for your interactive oral in class. Rubric included in the activity.
If you want to know more about this assessment click here
If you just need a refreshment on the basics:
- based on the core
- 10% of the final score
- oral / interactive / group
- does not need to be recorded

communication & Media
Global issues
Social relationships
Ciencia y transporte
Enfermedades olvidadas
Uber vs Taxi
Inocentes y tolerantes
El flamenco









This work has not been develop and/or endorsed by the IBO.

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Tasks by criteria - phase 1

Here, we'll compile assignments, tasks grouped by criteria and topic. Everything you can find in this post is phase or level 1.
If you have materials we can include in this section, do send them through. Remember, if you have an apple and I have an apple and we exchange them we just have one apple each, but if you have an idea and I have an idea and we exchange them we both have two ideas now ;) 


A Comprensión de textos orales y visuales
B Comprensión de textos escritos y visuales

Eco-educación
- Beneficios del reciclaje 
Minicuento del reciclaje
Reciclar por colores: separación
Flamenco
- La Bienal de Flamenco de Sevilla











C Comunicación en respuesta a textos orales, escritos o visuales
D Uso de la lengua de forma oral o escrita
Eco-educación
El reciclaje creativo
Alimentación y salud
- La Dieta Mediterránea













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