IB Profile Units Learn Spanish through music

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Type of texts: La postal

A straight definition easy to internalize could be: a postcard is a small letter. A brief (because we don't have space) letter we send to someone.
The main idea we need to keep in mind all the time when writing a postcard is optimizing the space we have.
Usually we send postcards (or sent?) when we travel somewhere and we want somebody we know to experience some of our adventures.
To write the date is optional, some people do it, others don't, but if you write the date make sure you comply with the main feature of postcards: optimize the space and you don't have much! so, write the date in numbers, but remember that in Spanish we follow the format: Day/Month/Year. 
Find below some important features to keep in mind when writing your postcard:

  • informal language [tú,vosotros]
  • greeting and farewell [also informal]: Hola gente! / Hola a todos!
  • Short message / straight ideas / sentences: usually mention something about your trip, some food you had...








Remember that to know the type of text you are writing and the main features is essential to score highly in your paper 2, and that is going to be a 25% of your final score. 

External resources:
Teachers open the door,
but you must enter by yourself
Chinese proverb
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Speaking activities: Niños fumando

This activity has been designed for my Spanish students, therefore most of the responses will be in Spanish and focused in the IB exam format.

Activity:

1.- Look at the image in this post and describe the scene [be as specific as you can, to the detail]
2.- Mention the topic this image is related to and justify it
3.- Give your personal point of view
4.- Develop your ideas and don't forget about supporting details 
5.- End with a personal reflection

Think about these three questions, they can help you develop your ideas:

  • What's going on in this picture? / ¿Qué está pasando en esta foto?
  • What do you see that makes you say that? / ¿En qué te apoyas para decir eso?
  • Do you find any connection to your own culture? / ¿Encuentras alguna conexión con tu propia cultura?






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Enjoy!

Context information for the image:
You can see kids smoking, they are chatting out of St Louis Times, the newspaper they worked for, in 1910.

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It happened in 2016 / Speaking activity: Air Force One approaching to La Habana

This activity has been designed for my Spanish students, therefore most of the responses will be in Spanish and focused in the IB exam format.
Activity:
1.- Look at the image in this post and describe the scene [be as specific as you can, to the detail]
2.- Mention the topic this image is related to and justify it
3.- Give your personal point of view
4.- Develop your ideas and don't forget about supporting details 
5.- End with a personal reflection
Think about these three questions, they can help you develop your ideas:

  • What's going on in this picture? / ¿Qué está pasando en esta foto?
  • What do you see that makes you say that? / ¿En qué te apoyas para decir eso?
  • Do you find any connection to your own culture? / ¿Encuentras alguna conexión con tu propia cultura?











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Context information for the image:
Air Force One carrying U.S. President Barack Obama and his family flies over a neighborhood of Havana as it approaches the runway to land at Havana's airport.
Image's source: 
Website: Reuters
Photographer: Alberto Reyes
Location: La Habana, Cuba.
Date: Monday, March 21, 2016. 

Relax and learn!

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Encuentros multiculturales: Pedir la vez o a la vez

La multiculturalidad o interculturalidad es un concepto que nosotros, como profesores (aún más los que nos trabajamos en escuelas internacionales) tenemos la oportunidad de compartir con nuestros estudiantes. Abrirles una puerta al mundo, a como funciona, lo diferentes que somos, como nos podemos comprender mejor...
Esta historia la encontré en Acuerdo Intercultural y me pareció fantástica para ayudar a mis estudiantes a comprender un poco mejor como algo tan rutinario y simple como hacer la compra se puede convertir en algo muy complicado si no sabes las normas culturales y los comportamientos sociales que usa la gente.
Como actividad te propongo que leas el texto y respondas a las preguntas a continuación, si quieres puedes encontrar el pdf aquí.



Pedir la vez o a la vez

Cuando llegué a Madrid me sentí muy desubicada porque muchas cosas funcionan de manera diferente que en mi país. Soy de origen Latinoamericano. Para dar un ejemplo, debo mencionar que la primera vez que fui a un supermercado a hacer la compra me encontré con que una mujer mayor me dijo al verme a su lado, y con cara muy seria: “pida la vez”. Yo en mi vida había escuchado aquello que ella decía, no sabía a qué se refería. Así que intenté intuir lo que era, pero no tuve suerte.  Esperé a que terminara de pedir lo suyo: 100 gramos de mortadela, 250 de chóped, y cuando se calló, yo grite: “y un pollo”, porque pensé, aunque me pareció muy raro que se hiciera así, que pedir la vez podría significar -pedir a la vez con ella-.  Al mismo tiempo.
No creo que tenga que decir con qué cara se giró y me miró. Ni tampoco como me sentí de torpe en ese momento. Tanto que durante varios días estuve dudando acerca de la manera como tenía que empezar a solicitar las cosas en los establecimientos comerciales madrileños si quería conseguir ser entendida. También me invadió por varias semanas la añoranza por la forma diferente como se hacen las solicitudes en el lugar de donde yo vengo. Y no porque allí no exista el turno. Sino porque él mismo lo decide, por lo general, el tendero, según vea las características personales del comprador. Por ejemplo, le otorga la prioridad a personas de la tercera edad, menores, mujeres embarazadas, etc. Y los demás entendemos su proceder porque sabemos que se trata de asuntos de solidaridad, y no de orden de llegada.
Myriam






Preguntas

1. ¿Qué dos culturas están enfrentadas?
2. ¿Qué comprendió Miryam cuando la señora le dijo “pida la vez”? ¿Y qué hizo? ¿Cómo reaccionó la señora?
3. ¿Cómo se sintió Myriam?
4. Piensa por un momento que en lugar de haber cometido un error intercultural, hubiera cometido un error gramatical. ¿Las consecuencias habrían sido las mismas tanto por parte de Myriam como por parte de la señora o de los presentes en la tienda?
5. A continuación, los alumnos tendrán que reflexionar ayudándose del texto acerca de cómo funciona el mecanismo de guardar el turno en algunos lugares de Latinoamérica.
6. Ahora piensa en tu sociedad en general, ¿cómo actúa en un caso similar?¿En tu país, se pide la vez para hacer la cola? ¿Es el dependiente quién decide el turno? ¿Cómo funciona?

Basándote en el texto, completa el cuadro siguiente, indicando a quién o a qué se refieren las palabras subrayadas.
En las expresiones...
la palabra...
se refiere a...
7. me dijo al verme a su lado...
“su”
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. los demás entendemos su proceder ...
“su”
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. le otorga la prioridad...
“le”
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. el mismo lo decide...
“lo”
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


11. Resume el texto en 20 palabras máximo:
12. ¿Qué tipo de texto es este? Enumera al menos dos características y explica porqué te has decantado por un tipo de texto y no por otro.

Source: http://www.acuerdointercultural.org/content/view/22/37/

Get the pdf here!

En todas las tierras sale el sol al amanecer
George Herbert
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It happened in 2016 / Speaking activity: Coexistence

This activity has been designed for my Spanish students, therefore most of the responses will be in Spanish and focused in the IB exam format.
Activity:
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4.- Develop your ideas and don't forget about supporting details 
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  • What's going on in this picture? / ¿Qué está pasando en esta foto?
  • What do you see that makes you say that? / ¿En qué te apoyas para decir eso?
  • Do you find any connection to your own culture? / ¿Encuentras alguna conexión con tu propia cultura?







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Context information for the image:
A Muslim woman wearing a Hijab stands in the waters in the Mediterranean Sea as an Israeli stands nearby on the beach in Tel Aviv, Israel.
Image's source: 
Website: Reuters
Photographer: Baz Ratner
Location: Tel Aviv, Israel.
Date: Tuesday, August 23, 2016.

Relax and learn!

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IB Profile in Spanish: Informados e instruidos

Another masterpiece from my students, thanks Amelia and Guillermo!
In this case my students explored the concept Knowledgeable in Spanish through four main activities:
  1. Making a poster that represents the concept
  2. Find a celebrity that models this attribute with her/his behaviour, way of living...
  3. Define the attribute with their own words, so they can internalize the meaning of it and incorporate it to their vocabulary range.
  4. Find an example in class, somebody that represents this concept.
As always, they excelled beyond my expectations and the result is this great poster that now you can benefit from to learn in your class.

Activity/Idea to work the IB Profile in your class:

  • Sequence:
  1. Break the concept down into ideas
  2. Give examples using patterns.
1. Break the concept down into ideas and have your ideas in different lines [to differentiate them visually] like this:
Ser una persona informada e instruida es:
- explorar conceptos
- explorar ideas
- interesarse por las noticias locales y mundiales
- adquirir conocimientos
- profundizar en el conocimiento
- conocer muchas disciplinas/asignaturas

2. Giving patterns to your students to give examples:
  1. [Nombre del estudiante] es informado/instruido porque __[idea]________
  2. [Nombre del alumno] es una persona informada/instruida. Lo demuestra + [verbo en gerundio -ando - iendo] ___[idea]_____
Adding more ideas:
  1. [idea] y [idea]
  2. [idea] también [idea]
Example:
Arjun es una persona informada porque explora nuevas ideas y profundiza en el conocimiento en varias disciplinas. 








Thanks again to Amelia and Guillermo ;)



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It happened in 2016 / Speaking activities: Refugee children are still kids

This activity has been designed for my Spanish students, therefore most of the responses will be in Spanish and focused in the IB exam format.
Activity:
1.- Look at the image in this post and describe the scene [be as specific as you can, to the detail]
2.- Mention the topic this image is related to and justify it
3.- Give your personal point of view
4.- Develop your ideas and don't forget about supporting details 
5.- End with a personal reflection

Think about these three questions, they can help you develop your ideas:

  • What's going on in this picture? / ¿Qué está pasando en esta foto?
  • What do you see that makes you say that? / ¿En qué te apoyas para decir eso?
  • Do you find any connection to your own culture? / ¿Encuentras alguna conexión con tu propia cultura?







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Context information for the image:
Refugee children play with a stuffed toy at a muddy makeshift camp at the Greek-Macedonian border, near the village of Idomeni, Greece.

Image's source: 
Website: Reuters
Photographer: Alexandros Avramidis
Location: Idomeni, Greece
Date: Tuesday, March 15, 2016.

Relax and learn!

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El imperativo

What do we use "Imperativo" for? 
To command something to someone.
This topic can be covered at the very beginning of the school year. I actually do it pretty soon because I usually use it to teach my students how to come up with their own class rules in Spanish.

Along with this, we work with the song La flaca [Andrés Calamaro] to internalize these structures. These lyrics are formidable to work on Commands in Spanish. There is a very interesting packet available online to work along with the song [B1 CEFR]. The melody of this song is also very sticky and help the students memorize these forms. 
Activity: From this verse [below] Find the command forms in Spanish and tell me if they are affirmative or negative.


Flaca [Andrés Calamaro]
Aunque casi me equivoco y te digo poco a poco
no me mientas, no me digas la verdad
no te quedes callada, no levantes la voz
ni me pidas perdón.




Activity: Home connection.
Look at the image provided in this post. Those are personal reminders for me [Levántate, Sueña, Lucha...] think of your own personal and if you want/need private reminders write them down and put them up in your desk so when you are studying or doing something else you can always see them and remember your own personal goals.

There are also resources at the bottom of this post [in Resources] that will help you explain commands to your class, worksheets, visual activities... don't miss them out!

The activity ¡A los pasillos! is usually very attractive for the students because it includes a scavenger hunt and their own interpretation of an image, creativity. Give it a try and get back to me with your students impressions!

Some of most important irregularities when using commands in Spanish can be found in the table below:


InfinitivoAfirmativoNegativo
decir
hacer
poner
salir
ser
tener
valer
venir
di
haz
pon
sal

ten
val
ven
no digas
no hagas
no pongas
no salgas
no seas
no tengas
no valgas
no vengas

Sometimes we can also use the infinitive as a command in Spanish. They are actually very common structures. So, maybe it would be a good idea to memorize these couple of cases not to interfere with your learning of commands in Spanish.


Another way of command in Spanish is using the following structure: a + infinitivo
¡A jugar!
¡A dormir!




Atención

When the subject is impersonal the infinitive can be used as a command form. It is also very common to find the structure participle + infinitive in the public regulations signs.
Example: 
No fumar / No hablar / No gritar / No hacer ruido / ...
Prohibido fumar / Prohibido nadar / Prohibido jugar a la pelota / ...
Resources:
- Presentation El imperativo [pdf]
- Activity ¡A los pasillos! [pdf]
- Worksheet Imperativo [pdf]
- Poster [jpg]
- Theory, El imperativo [html]
- Gramática intensiva [html]

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Tasks by criteria - Phase 2

Here, we'll compile assignments, tasks grouped by criteria and topic. Everything you can find in this post is phase or level 2.
If you have materials we can include in this section, do send them through. Remember, if you have an apple and I have an apple and we exchange them we just have one apple each, but if you have an idea and I have an idea and we exchange them we both have two ideas now ;) 


A Comprensión de textos orales y visuales
B Comprensión de textos escritos y visuales
Problemas globales
- ...
Eco-educación
- ... 

Flamenco
- ...
Entornos urbanos y rurales
Paisajes urbanos y rurales [B]










C Comunicación en respuesta a textos orales, escritos o visuales
D Uso de la lengua de forma oral o escrita
Eco-educación
- ...
Alimentación y salud
- ...
Entornos urbanos y rurales

- Nos mudamos al pueblo [D]

Problemas globales
- Tres imágenes para iniciar conversaciones [C ]










Phase 2 rubrics:

If plan A fails,
remember you still have 25 letters left ;)
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¿han comprendido?

Esta entrada es una recopilación de estrategias para comprobar si los estudiantes nos van siguiendo, están comprendiendo la clase y el aprendizaje se desarrolla correctamente. 
Todas estas estrategias están pensadas como actividades cortas y rápidas, son simples comprobaciones.
Identificar a alumnos que necesitan más tiempo, esfuerzo y apoyo es fundamental para que en tu clase todos se sientan respetados e iguales.
La mayoría de ellas las he encontrado en Internet, si quieres ver la versión en inglés pincha en la fuente debajo de la tabla.


1. Evita preguntas de sí/no
No hagas preguntas como la del título de esta entrada ¿han comprendido?
Tenemos que hacer preguntas de respuesta abierta, que necesiten usar el conocimiento de la clase para responderlas.
2. Reflexiona
Durante los últimos cinco minutos de clase pide a tus estudiantes que reflexionen sobre la clase y que escriban lo que han aprendido en su diario y encuentren una conexión personal.
3. Cuestionario
Al final de clase, muy cortos, cuatro o cinco preguntas rápidas.
4. Resume
Al final de clase resumen lo aprendido y/o conceptos importantes.
Escrito u oral, individual o colectivo.
También se puede hacer de la clase anterior como rutina diaria.
5. Con los dedos de la mano
un dedo representa comprensión cero y cinco dedos comprensión absoluta. Así, puedes comprobar si tus estudiantes te siguen de forma rápida y con una clase con muchos alumnos.
6.  Respuestas simultáneas
Puedes utilizar pizarras pequeñas, Ipads, notas… todos responden al mismo tiempo a una pregunta levantando el soporte, así puedes comprobar visualmente de una vez si te siguen.
7.  cuatro esquinas
Utilizando el espacio y el movimiento. A cada esquina se asigna un valor. Por ejemplo, “sí”, “no”, “no sé”, “necesito ayuda”. La profe hace una pregunta y cada alumno se coloca en la esquina correspondiente.  
8.  piensa-comprueba-comparte
1. Piensa en un concepto
2. Cuéntaselo a un compañero
3. Compártelo con la clase

9.  lectura conjunta
Los alumnos leen en alto con el profesor. Ayudar a desarrollar la fluidez y la naturalidad en la entonación.

10.  una pregunta
Fácil y rápido. Una sola pregunta. Te será fácil comprobar rápidamente si tus alumnos han asimilado el concepto.
11. Seminario socrático
Los alumnos se hacen preguntas unos a otros relacionadas con algo concreto. Se continúa con respuestas a esas preguntas y con más preguntas.
El alumno aprende a formular preguntas y respuestas y como estas te guían hacia el aprendizaje. 
12. 3-2-1
Al final de clase el alumno responde a:
3 cosas que has aprendido
2 cosas sobre las que quieres saber más
1 pregunta que todavía tienes.


13. Ticket de salida
Los alumnos tienen que responder a alguna pregunta específica antes de salir de clase.
Lo que escriben los alumnos se puede usar de múltiples formas en el futuro.
14. Diario de reflexión
Típica reflexión individual. El alumno escribe sobre lo que ha aprendido, que ha sido difícil, que estrategias le han resultado útiles, relación con otros temas/materias...
15.Formativa-exprés
En un pequeño trozo de papel (puede ser reciclado), prueba/cuestionario rápido de 5 minutos.
Se puede obtener mucha información para reestructurar la lección y/o modificar lo que estamos haciendo en clase.

16.Errores comunes
Comparte estos errores comunes con tus alumnos antes de verlos en clase. Les ayudará a estar preparados.

17.Analogía
Incita a tus alumnos a que comparen y ayúdalos con el siguiente patrón:
"Este concepto que hemos trabajado en clase es como _____ porque _____ "
18.Frecuencia
Comprueba que todos te siguen al menos tres veces cada clase.


19. Variedad
Usa diferentes formas de comprobar si tus alumnos están aprendiendo. No repitas las mismas estrategias todo el tiempo.
20.  Utiliza lo aprendido
Toda la información que podemos recopilar tiene que ser usada.
¿Tenemos que empezar de nuevo? ¿Necesito cinco minutos con cinco estudiantes que necesitan más ayuda que el resto?
21. Los alumnos son maestros
Si un alumno puede enseñar un concepto a otro, significa que lo ha comprendido.
Tus alumnos "expertos" pueden enseñar a los que necesitan más apoyo.
22. Tuitea tu clase
Cada alumno tiene 140 caracteres para expresar qué está pasando en su clase en un instante concreto. Se asigna una hora a cada alumno.
Todos los "tuits" se pegan en un póster y al final de clase se repasa con ayuda de los tuits de los alumnos.





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