Cultura: Los Reyes Magos

Inaugurating this new cultural section we are going to talk about a touching Hispanic tradition, los Reyes Magos, also known in English as The three Kings or The three wise men. The countries that speak Spanish and embrace a similar culture have to face at the same time the particularities of each one. It can be positive if you see it as a part of the Hispanic culture diversity and help your students understand there are so many different types of celebrations out there and what sometimes they have been presented to is just one angle of the story. Hispanic Culture is diverse and global concepts are, sometimes and somehow, tricky if we want a general answer for all our questions.
Activity
A good activity to get your students started on Hispanic Culture, Diversity and Multiculturalism can be just a comparison among Hispanic Countries and their celebrations of the Three Kings. You can have your students searching different sites [or use the links provided underneath] to gather the information on three different countries and them use a diagram to write everything down and have a visual to help them see the big picture [see image below] at the same time they learn/review how to express similarities and differences.

Prueba a usar estructuras más complejas para comparar:

• Mientras que en Puerto Rico se pone pasto bajo la cama en una caja de zapatos

• Mientras que en Venezuela lo más importante es el pesebre en España lo más importante es la cabalgata.

• Tanto en Argentina como en Uruguay se pone pasto y agua para los camellos.

• En España lo mismo que en México se come el roscón de reyes.

• Los Reyes Magos no se celebran sólo en España sino también en muchos países de habla hispana como Argentina, Uruguay, Venezuela, Puerto Rico, México...
• En España los niños reciben regalos el 6 de enero como/igual que en México.

To help your students understand the big picture and practice similarities and differences you can use this diagram. Just change the name of the countries if you need it.

Anita's presentation: This is one of my student's work on Los Reyes Magos, it is amazing how synthetic and well organized they are by the time they reach their senior year. Enjoy her clear approach on the topic and use it as a general first presentation to introduce your class to this cultural celebration. 

Want to know more?

• Los Reyes Magos [Wikipedia]
• Curiosidades sobre los Reyes Magos [Huffington Post]
• Los Reyes Magos en Puerto Rico [El Boricua] [Primera Hora] [Los Reyes Magos de Juana Díaz] [Yo soy Mami]
• Los Reyes Magos en México [Directorio turístico] [México desconocido]
• Los Reyes Magos en España [Spain.info] [Don Quijote]
• Comparación de la celebración en diferentes países [Universia] [Casa América]
• Image source: http://www.clipart-gratis.com

Lunaprofe 4/25/2016  No comment

IB Spanish text types: la reseña

Hay que tener en cuenta que la reseña puede atender a diferentes tipos de obras: películas, libros, obras de arte... por lo que habrá que prestar atención al contenido particular y adaptarlo según convenga. Las más populares son las reseñas literarias y las también llamadas críticas cinematográficas. Puedes encontrar numerosas páginas en Internet que se dedican a reseñar las películas de estreno para que el público tenga información de expertos y puedan formarse una opinión antes de ir a ver una u otra película.

Para escribir una reseña no te olvides de:

• adoptar un registro informal con desplazamientos aceptables a lo formal

• incluir los aspectos característicos de una crítica: 
• presentación de los datos de la película, libro, cuadro, autor... 
• crítica positiva y constructiva, 
• valoración

• no te centres exclusivamente en el argumento de la película, libro, cuadro...

• mostrar similitudes con alguna película/obra de tu país [comparar]

• ser muy convincente

• incluir título, firma y autor de la reseña

Dicho esto, podemos proponer los siguientes pasos que puedes seguir para escribir tu reseña:

1. Antes de empezar, utiliza un organizador gráfico o esquema para organizarte.

2. No olvides mencionar el nombre del autor y el título en el primer párrafo. Queremos saber de quién estás hablando.

3. Una idea = un párrafo. El objetivo es ser claro.

4. El registro es informal. Para conseguirlo puedes usar pequeños trucos como pensar que le escribes a un amigo, para conseguir un tono más cercano.

5. Sé claro, que tu primer tema sea el tema principal.  No lo dejes para el segundo párrafo.

6. Señala si el libro/película/obra es parte de un género. Puede ser de miedo, de policías, un clásico... Compáralo con otras obras relevantes dentro del mismo y apunta qué aspectos o convenciones del género ha utilizado el autor para desarrollar su novela.

7. Puedes usar las preguntas para asegurarte que tienes todo lo necesario en tu reseña. Por ejemplo, respondiendo a algunas de estas preguntas:

• ¿te ha gustado? ¿por qué?
• ¿qué es lo que no te ha gustado y por qué?
• ¿cómo es el estilo del autor? 
• ¿cuál es el contexto histórico y cultural?
• ¿...?

8. También puedes utilizar alguna cita original [corta, por favor, no se trata de copiar y pegar]
9. Acuérdate de ofrecer tu valoración personal y justificarla. Queremos saber tu opinión y porqué opinas eso para formarnos una opinión propia y leer el libro o no, ver la película o no...

10. Si puedes conseguir algunos datos sobre el autor para incorporar esa información sería fantástico. Puedes hablar de dónde nació, un poco de su biografía, si es su primera obra... A continuación os dejo algunos ejemplos para que podáis seguir como modelo a la hora de escribir la reseña:

Ejemplo 1 - simple/fácil = 2 partes [Reseña Cinematográfica] Ratatouille Título: Ratatouille Género: Comedia Culinaria Duración: 111 mins Argumento: Rémy, una rata con un desarrollado sentido del olfato. Cuando descubre un libro del mejor chef de París, Rémy se enamora del mundo culinario y sueña con convertirse en un gran chef francés a pesar de la oposición de su familia, su padre y su hermano Émile, sin olvidar del problema evidente que supone ser una rata. Luego de separarse de su familia en un accidente, el destino lleva a Rémy a las alcantarillas de París, pero su situación no podría ser mejor, ya que se encuentra justo debajo de un restaurante que se ha hecho famoso gracias a Auguste Gusteau, una estrella de la cocina. A pesar del peligro que representa ser un visitante poco común en los fogones de un exquisito restaurante francés, la pasión de Rémy por la cocina pone patas arriba al mundo culinario parisino en una divertidísima y emocionante aventura. Opinión: Quería ver esta película desde que se estrenó, pero con el paso del tiempo me fui olvidando y, precisamente estas Navidades,aprovechando la generosidad de Antena 3, que decidió estrenarla, por supuesto no me la perdí. Durante los primeros minutos de la peli no tardamos en encariñarnos con esta simpática rata, y poco después conocimos al otro protagonista, un ingenuo y tímido joven llamado Linguini. A pesar de que sus inicios no son fáciles, pronto descubrirán que forman un dúo adorable, y ver como poco a poco van derrocando al inefable dueño del restaurante y haciendo frente a las adversidades hará que sufras con ellos, a la vez que te lo pasas bomba viendo todo lo que tienen que hacer. No descubrirás el porqué del título de la peli hasta el final de la misma, y no podrás evitar quedarte sonriendo a la pantalla al verla entera. Es, sin duda, otra brillante genialidad fruto del inigualable dúo Disney-Pixar. Muy, pero que muy recomendable. Nota: 9/10 Fuente: http://otaku-no-michi.blogspot.com/2010/01/resena-cinematografica-ratatouille.html

Recursos:

• https://www.sinjania.com/diez-pasos-para-escribir-una-buena-resena/
• http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm
• Text types [web]
• Image's source

Lunaprofe 4/21/2016  2 comments

Text types: Diario personal

A personal diary is a straight type of text. Is something you write to express your feelings, emotions, daily adventures... so keep in mind that our first goal writing a diary is expressing ourselves.
To read the full document click here. 

Make sure you:

• include a greeting, date, time or a reference that permits to identify your writing as a diary. Examples: Querido diario / Buenos días,tardes,noches diario mío/...
• write it with a subjective tone, be spontaneous 
• language register: informal [never use "usted", always "tú"] 
• write it in the first person [yo], you don't want to seem a narcissist talking about yourself in the third person... 
• include an informal "bye-bye" like "chao", "hasta la vista", "esto es todo por hoy" ...
• use rhetorical questions, like you were talking to yourself ;)

Resumen diario: Introducción: "querido diario" o similar Enunciado de cierre para concluir la entrada, por ejemplo, “esto es todo por hoy” Narración en primera persona Tono introspectivo o espontáneo con recursos expresivos típicos: preguntas, exclamaciones, etc. (según corresponda a la tarea Registro informa

This one might be used as example. Click here to get the pdf:

19 de marzo de 2016                                        22:53 Buenas noches diario mío: Aunque es tarde no tengo sueño, no puedo dormir porque mañana tengo un examen muy importante y tampoco puedo estudiar más, la cabeza me va a estallar. Así que he decidido contarte un poco mis pensamientos. Este examen es muy importante para mí, si no lo apruebo todo el trabajo de todo el semestre no valdrá para nada pero ahora las dudas me invaden y no estoy segura de mi misma. Mi profe siempre dice que lo mejor es descansar la noche anterior, dormir bien, desayunar bien y alejarse de las personas negativas antes del examen. También dice que es buena idea escuchar música que te guste justo antes del examen para relajarte y despejar la mente.  Lo más difícil es alejarse de las personas negativas porque María, ya sabes, mi mejor amiga, siempre está muy nerviosa antes de los exámenes y me pone nerviosa a mí también, pero es mi mejor amiga. Así que estoy hecha un lío, no sé qué hacer mañana por la mañana. Bueno, me acuesto ya para estar descansada mañana por la mañana. Ya te contaré que he hecho al final con María. Hasta mañana, Lucía

Resources:

• How to write a Personal Diary [pdf]
• Text types [web]
• Image source: http://blogs.prensaescuela.es

Don't make fun of somebody mispronouncing a word.

It means he/she learnt it by reading.

Anonymous

Lunaprofe 3/21/2016  2 comments

Los pronombres complemento (I)

A mí me encanta dibujar, por lo que supuse que mis alumnos también disfrutarían dibujando cosas. No soy nada bueno, con lo que además de visualizar los conceptos mis alumnos se ríen un rato. Así que empezamos a dibujar en clase y los resultados son excelentes (en algunos casos). 

De todos modos, brindar la oportunidad de procesar a través de un dibujo un concepto gramatical a un alumno es una gran experiencia en tanto que plasma su propia idea y nos permite visualizar como de madura está esta idea en nuestra clase.


Esta figura gramatical adquiere especial importancia si estás estudiando el programa del Diploma, puesto que siempre aparece un ejercicio basado en este tipo de pronombres en la prueba 1, tanto en el nivel ab Initio como en el nivel medio.

Actividad 1
Después de usar la segunda imagen que adjuntamos ya sabemos que podemos preguntarle a la oración: ¿qué? para descubrir el CD [lo/la] o ¿quién? para descubrir el CI [le/les]. Ahora vamos a hacer una actividad para ver si lo hemos comprendido.




Actividad 2
Ahora que has organizado las oraciones, prueba a sustituir el CD y el CI por los pronombres complemento. 
Por ejemplo: 
Oración: Nuestra clase ganó el concurso. 
Pregunta: ¿Qué ganó nuestra clase?
Respuesta: el concurso.
Sustitución: Nuestra clase lo ganó.

Descárgate las imágenes en pdf aquí.

Actividad 3
Comprueba lo que has aprendido completando los huecos con pronombres complemento.


Quizás también quieras fisgar un poco por aquí:

• ¿Se dibuja la gramática?... María Estevez y Mª Ángeles Martínez [pdf]
• Uso de los pronombres complemento según la RAE [web]
• Actividad en línea. CVC. [web]
• Cumpleaños, regalos y complementos. Unidad sobre los complementos I y D. [pdf]
• Ejercicios en línea. Varios [web]

Lunaprofe 3/14/2016  No comment

Spanish ab Initio Internal Assessment

*Updated for first exams 2020

We have been talking about the format of the IA for Spanish ab Initio and the requirements that have to be followed. Today I want to analyze a bit more this assessment from the teacher perspective based on the structure provided in the Subject Guide (below). One of the most important things experience has taught me is that you have to practice this type of exam. Don't use always the same questions but you can try using same topics, similar kind of questions...

Supervised preparation time	The students receives two previously unseen stimuli, each relating to a different theme from the course and selects one for the presentation. Each visual stimulus must be labelled with the theme to which it relates (in Spanish).	15 minutes
Part 1: Presentation	The student describes the visual stimulus and relates it to the theme and the target culture(s).	(approximately) 1–2 minutes
Part 2: Follow-up discussion	The teacher engages the student on the presented theme, expanding on what  the student has provided in the presentation.	(approximately) 3–4 minutes
Part 3: General discussion	General conversation on at least one additional theme taken from the five themes.	(approximately) 3–4 minutes

What can I do to help my students score the highest on this exam?

Part 1

Presentation (approx. 2 minutes)

If you are a teacher make sure your visual stimulus comply with the guide's requirements. An effective visual stimulus may be a photo, poster, illustration or and advertisement. Any language that naturally appears on the image should be minimal and must be in the target language:

• is clearly relevant to one of the five themes in the course
• is culturally relevant to the target language
• offers opportunities for students to demonstrate their international-mindedness
• offers sufficient visual text for students to describe a scene or situation
• allows the student to offer a personal interpretation
• enables the teacher to lead the student in a wider conversation
• is relevant and of interest to the student's age group

The students must not see these stimuli prior to the examination.

The same five stimuli can be used for up to ten students sitting the examination. If there are more than ten students sitting the examination, two visual stimuli from each theme must be prepared. 

The following table provides an example of how the teacher may choose to distribute the visual stimuli to ensure that each student receives two stimuli, each relating to a different theme. Teachers may wish to have two copies of each stimulus available in the event that examination site arrangements require a student to be in the “supervised preparation” phase at the same time as a different student is sitting parts 1–3 of the examination.

Part 2

Follow-up discussion 

(approximately 3–4 minutes)

The teacher should then engage the student in conversation arising from the theme represent by the visual stimulus. This conversation should not be limited to a simple question and answer format.

We have to pay attention to the questions we make. Our questions should:

• seek clarification or extension of observations made by the student in the presentation
• invite the student to respond to ideas presented by both the visual stimulus and the teacher
• encourage connections and comparisons with the student’s other cultural experiences
• provide the student with opportunities to demonstrate his or her understanding and appreciation of the target language culture(s)
• encourage the student to engage in authentic conversation to the best of his or her ability.
• be open-ended questions in order to offer the student the opportunity for authentic engagement

• Some questions or phrases we can use to make sure our questions are relevant are:
• ¿Qué piensas sobre _____ ?
• ¿Qué te parece ____ 
• Desde tu punto de vista ____
• ¿Cuál es tu opinión acerca de ____ ?

Part 3

A general discussion (approximately 3–4 minutes)

The teacher should signal that they are moving to the final section of the individual oral assessment in order to prepare the student for the change of theme. The teacher may use a phrase such as:
Let’s now talk about other things
We’ll now talk more generally.
I’d like to ask you some questions about other things.

In Spanish:
- Ahora vamos a hablar de otras cosas.
- Me gustaría hacerte algunas preguntas sobre otros temas.
- Permíteme que te haga algunas preguntas sobre otros temas.


This section lasts 3–4 minutes and should:

• introduce at least one additional theme
• seek clarification or extension of observations made by the student in relation to the additional theme(s) broached
• invite the student to respond to ideas that arise in the general discussion
• encourage connections and comparisons with the student’s other cultural experiences
• provide the student with opportunities to demonstrate their understanding and appreciation of the target language culture(s)
• encourage the student to engage in authentic conversation to the best of his or her ability
• allow an assessment of the student’s interactive skills.

Have some dept budget? You might be interested in this ;)

Related links:

• All you need to know about Spanish ab Initio [web]
• Management of the Individual Oral [pdf]
• Resources based on the IB format [web]
• Rubrics for Spanish ab Initio [web]

What we learn with pleasure we never forget.

Alfred Mercier

Lunaprofe 3/07/2016  5 comments

Text types: el correo electrónico

E-mails are today's representation of the regular post-mail we have had for ages. For some generations that connection is sound and clear but for younger generations, due to changes in communication channels (social networks, phone apps...) the email format is better not to take it for granted. Make sure you go through this format with your students and they understand it. 
I've found out after taking this to class that as a teacher you have to make sure your students understand that their email address is something important. Some of them, unintentionally of course, don't quite understand the difference between professional and personal/private and will use funny/unprofessional addresses such like thestudentinthebackoftehclass@jemeil.com

To read the pdf with all text features and tips, click here.

Resumen correo electrónico informal: saludo inicial y despedida ("querido" / "besos") incluirá algún tipo de estructura que permita identificar el texto como correo electrónico. el registro será informal normalmente, debido al destinatario, tono intimista. el formato debe ser el de un correo electrónico con encabezamiento y despedida (por ejemplo, "te escribo porque hace mucho tiempo que no tengo noticias tuyas... y despedida: "escríbeme") se valorarán positivamente la utilización de recursos retóricos como exclamaciones y repeticiones para lograr un tono convincente

Interested in more resources? Check this page ;)

Recursos en la red:

• Text types [web]
• Proyecto enviar cartas por correo electrónico: http://www.iesreypelayo.com/je/files_user/files/Dto%20de%20Lengua%20Castellana/santillana_1eso/recursos/HTML/cas_pr_lengua1eso02.doc/proyectoenred_lengua1eso.html
• Tipos de textos personales: http://tiposdetextospersonalesficn.blogspot.com/
• El correo electrónico como recurso en ELE: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/21/21_0289.pdf
• Formatos: http://www.thinkib.net/spanishb/page/11408/formatos

Books, the children of the brain.

Jonathan Swift

Lunaprofe 2/15/2016  No comment

Text types: la presentación

A presentation is linked to oral communication and formal language. Another convention you must have on your presentation is a structure. The most typical one is introduction, development of your ideas and conclusion. The main purpose of this type of text is to inform an audience. Then, we can use an informative text features to elaborate a presentation.

Main features:

• includes some type of greeting at the beginning and salutation at the end
• Register will be basically formal although some informal register will be admitted too
• express a personal point of view on the topic
• support your ideas with examples

Tips on how to do a presentation [pdf]

Useful links:

• Text types [Antonio Luna]
• 10 important features of a presentation [Prezi]
• How to write an informative text  [About]

Knowledge is the food of the soul

Plato

Lunaprofe 2/14/2016  No comment

Spanish ab Initio Written assignment

THIS COMPONENT IS NO LONGER PART OF THE IB EXAM!!! 

Clarification for 2017:
This is the official document from the IB [Subject component upload requirements] where you can find the answers to your questions. Confirmed, you do not have to submit any comments for the written assignment. It is externally assessed.
What is it?
It is an independent research written paper based on the prescribed topics divided into three sections:

• Section A: Description [resources]
• Section B: Comparison [resources]
• Section C: Reflection [resources]

This paper should be use as an instrument to know better the target culture and the student's own culture. One of the most important outcomes is to show intercultural understanding. Check out the rubric to familiarize yourself with the requirements.

There is no need to fill out the old cover sheet for the written assignment since 2015. It isn't required by the IBO anymore.

Objectives:

• To develop intercultural understanding by reflecting on differences and similarities between cultures
• To describe aspects of the target language culture(s)
• To compare aspects of the target language culture(s) with similar aspects in the student’s culture(s)
• To develop language competence.

Formal requirements:

• To develop intercultural understanding by reflecting on differences and similarities between cultures
• To describe aspects of the target language culture(s)
• To compare aspects of the target language culture(s) with similar aspects in the student’s culture(s)
• To develop language competence.

When the students can/must have to work on their written assignment?

The students are not allowed to work on their written assignment during their first year. This is an assignment to be completed on the second year of the course. This doesn't mean the format, requirements are not to be explained and practice in class during the first year of the course.

Format?

Your writing should be of three short written answers set out under three separate headings (obviously in Spanish):

• A - Description: in relation to a Hispanic culture.
• B - Comparison: between Hispanic culture and your own
• C - Reflection: respond to three questions.
• Which aspect of your chosen topic surprised you?
• Why do you think these cultural similarities/differences exist?
• What might a person from the target culture(s) find different about your chosen topic in your culture(s)?

How many sources must I have?

Between 2 and 4 in Spanish (target language) with the possibility of listing more sources in other languages. Consider using different formats for your sources: articles, videos, pamphlets, interviews... 

Word count?

Students have to produce an assignment of 200-350 words. Work which falls significantly beneath this word count is unlikely to meet the requirements of the task and will, very probably, receive low marks. If the word limit is exceeded, the assessment will just be based on the first 350 words.

Use of dictionaries and reference material?

This is the only assessment that allows students to use dictionaries and reference material.

Sources, documents & related links:

• ab Initio WA rubric [pdf]
• Language ab Initio Subject Guide [IBO]
• Assessment criteria for the written assignment
• Clarifications for the written assignment [IBO] [En] [Spa]
• To know more about what type of texts can you write for your written assignment click here [Antonio Luna]
• If you are interested in more materials for Spanish ab Initio, click here
• Teaching Spanish B as well? Check our Spanish B page or this post

Lunaprofe 2/01/2016  9 comments

Text types: la carta formal

When writing a letter you must have clear who you are sending that piece of writing to and your purpose. These details will contextualize your writing giving you the necessary information to choose the correct format. Basically, we are looking at two different types: formal & informal. We could simplify this saying that a formal letter is a classic letter and an informal letter looks more like an e-mail [we'll talk about informal letters in a different post]. 

When you have these features identified make sure:

• your letter is concise and brief, this is not a literary text. 
• is organized in paragraphs, the information is accurate and solid. 
• you use full sentences and your vocabulary is polite and precise. DO NOT use abbreviations. 
• the punctuation is correct. Periods and commas are good fellas, give them an opportunity to show off. 

Resumen carta formal: saludo formal y despedida /( Estimado Sr/Sra... / Atentamente) Fórmula de encabezamiento (Me dirijo a usted con el objeto de ... ) Cierre adecuado antes de la despedida (Espero su respuesta...) Firma (tu nombre) Registro formal (uso del usted y formulas de cortesía)

Use these online activities to double-check you understood everything you need to know about this type of text:

• Cartas formales e informales [online activity] [teacher's info]
• Correspondencia formal [1, 2 y 3]

Expand your boundaries:

• ¿Cómo escribir una carta? Icarito [web]
• ¿Cómo escribir una carta? WikiHow [web]
• ¿Cómo redactar una carta formal? Universia-Chile [web]
• Tipos de cartas [web]

If you are interested in more tips and ideas on IB text types swing by here.

I walk slowly, but I never walk backward.

Abraham Lincoln

Lunaprofe 1/18/2016  1 comment

Different content different perspective

Teaching at a High School is always interesting and dynamic. Most of it has to do with all the changes and adjustments our students have to deal with throughout this crucial stage of their lives. Puberty is not an easy stage to go through. So, why don't we try to be a bit more realistic, why don't we try to adjust our content to their interests. In a language class we have to talk about physical appearance, personality, descriptions... why don't we give a try to a more teenager-centered texts instead of the boring classical ones.

This worksheet can be used as a regular reading comprehension activity but also follows the IB format for IB classes.

Resources:

• Reading Comprehension activity [pdf]

If you can't explain it simply, you don't understand it well enough.

Albert Einstein

Lunaprofe 1/06/2016  No comment