¿han comprendido?

Esta entrada es una recopilación de estrategias para comprobar si los estudiantes nos van siguiendo, están comprendiendo la clase y el aprendizaje se desarrolla correctamente. 
Todas estas estrategias están pensadas como actividades cortas y rápidas, son simples comprobaciones.
Identificar a alumnos que necesitan más tiempo, esfuerzo y apoyo es fundamental para que en tu clase todos se sientan respetados e iguales.
La mayoría de ellas las he encontrado en Internet, si quieres ver la versión en inglés pincha en la fuente debajo de la tabla.

1. Evita preguntas de sí/no No hagas preguntas como la del título de esta entrada ¿han comprendido? Tenemos que hacer preguntas de respuesta abierta, que necesiten usar el conocimiento de la clase para responderlas.	2. Reflexiona Durante los últimos cinco minutos de clase pide a tus estudiantes que reflexionen sobre la clase y que escriban lo que han aprendido en su diario y encuentren una conexión personal.	3. Cuestionario Al final de clase, muy cortos, cuatro o cinco preguntas rápidas.	4. Resume Al final de clase resumen lo aprendido y/o conceptos importantes. Escrito u oral, individual o colectivo. También se puede hacer de la clase anterior como rutina diaria.	5. Con los dedos de la mano un dedo representa comprensión cero y cinco dedos comprensión absoluta. Así, puedes comprobar si tus estudiantes te siguen de forma rápida y con una clase con muchos alumnos.
6.  Respuestas simultáneas Puedes utilizar pizarras pequeñas, Ipads, notas… todos responden al mismo tiempo a una pregunta levantando el soporte, así puedes comprobar visualmente de una vez si te siguen.	7.  cuatro esquinas Utilizando el espacio y el movimiento. A cada esquina se asigna un valor. Por ejemplo, “sí”, “no”, “no sé”, “necesito ayuda”. La profe hace una pregunta y cada alumno se coloca en la esquina correspondiente.	8.  piensa-comprueba-comparte 1. Piensa en un concepto 2. Cuéntaselo a un compañero 3. Compártelo con la clase	9.  lectura conjunta Los alumnos leen en alto con el profesor. Ayudar a desarrollar la fluidez y la naturalidad en la entonación.	10.  una pregunta Fácil y rápido. Una sola pregunta. Te será fácil comprobar rápidamente si tus alumnos han asimilado el concepto.
11. Seminario socrático Los alumnos se hacen preguntas unos a otros relacionadas con algo concreto. Se continúa con respuestas a esas preguntas y con más preguntas. El alumno aprende a formular preguntas y respuestas y como estas te guían hacia el aprendizaje.	12. 3-2-1 Al final de clase el alumno responde a: 3 cosas que has aprendido 2 cosas sobre las que quieres saber más 1 pregunta que todavía tienes.	13. Ticket de salida Los alumnos tienen que responder a alguna pregunta específica antes de salir de clase. Lo que escriben los alumnos se puede usar de múltiples formas en el futuro.	14. Diario de reflexión Típica reflexión individual. El alumno escribe sobre lo que ha aprendido, que ha sido difícil, que estrategias le han resultado útiles, relación con otros temas/materias...	15.Formativa-exprés En un pequeño trozo de papel (puede ser reciclado), prueba/cuestionario rápido de 5 minutos. Se puede obtener mucha información para reestructurar la lección y/o modificar lo que estamos haciendo en clase.
16.Errores comunes Comparte estos errores comunes con tus alumnos antes de verlos en clase. Les ayudará a estar preparados.	17.Analogía Incita a tus alumnos a que comparen y ayúdalos con el siguiente patrón: "Este concepto que hemos trabajado en clase es como _____ porque _____ "	18.Frecuencia Comprueba que todos te siguen al menos tres veces cada clase.	19. Variedad Usa diferentes formas de comprobar si tus alumnos están aprendiendo. No repitas las mismas estrategias todo el tiempo.	20.  Utiliza lo aprendido Toda la información que podemos recopilar tiene que ser usada. ¿Tenemos que empezar de nuevo? ¿Necesito cinco minutos con cinco estudiantes que necesitan más ayuda que el resto?
21. Los alumnos son maestros Si un alumno puede enseñar un concepto a otro, significa que lo ha comprendido. Tus alumnos "expertos" pueden enseñar a los que necesitan más apoyo.	22. Tuitea tu clase Cada alumno tiene 140 caracteres para expresar qué está pasando en su clase en un instante concreto. Se asigna una hora a cada alumno. Todos los "tuits" se pegan en un póster y al final de clase se repasa con ayuda de los tuits de los alumnos.

Fuente: http://www.opencolleges.edu.au/informed/features/21-ways-to-check-for-student-understanding/#ixzz30WCnIy5z

Lunaprofe 11/21/2016  No comment

Learn Spanish with movies: El hijo de la novia

Why movies?

1. Movies are something our students like. At least, they like the format. They are familiarized with them. They probably go to the movies on the weekends with their friends. 
2. The movies are primary sources for the language. The language our students are exposed through the movies is a native language, produced for/to native speakers.
3. The language in the movies is real. We will find a lot of authentic registers [poor people talking slang, rich people using a very sophisticated speech...] to work with.
4. With the right activities (pre-comprehension, ...) movies are not a passive activity but a really "active" activity in our class.
5. Movies are visual. It is a visual format we (pretty much all) are familiarized with it.
6. Movies are a huge "exposition" of the target culture. It depends on the movie but lots of them can help us bring up to the table interesting debates/discussions about cultural topics.
7. Movies stimulate creativity.
8. Movies develop our students capacity of analysis from different points of view.

A possible sequence to consider for planning purpose:

- Before the movie:

• Glossary
• Pre-comprehension activities [Anticipation]

-During the movie:

• notes
• comments
• answers
• quotes
• words lists

- After the movie:

• level-targeted tasks

Sequence based on Martha Florez

In this case, I propose a movie about rethinking our paths through life. The movie also expose us to a good dose of reality. Read the full review in IMDB or in BBC Reviews

It is interesting how many different types of text we can work with our students through movies. We can practice producing a review, a summary, descriptions of characters, dialogues/conversations, informal letter, email, interview, article... 

Ficha técnica de la película:

Título: El hijo de la novia

Dirección: Juan José Campanella

País: Argentina

Año: 2001

Fecha de estreno: 23/11/2001

Duración: 123 minutos

Género: Drama, Comedia.

Reparto: Ricardo Darín, Héctor Alterio, Norma Aleandro, Eduardo Blanco, Natalia Verbeke, Gimena Nóbile, David Masajnik, Claudia Fontán, Atilio Pozzobon, Salo Pasik

Productora: Patagonik Film Group, Tornasol Films, JEMPSA, Pol-Ka Producciones

Possible activities are listed below with worksheets and print outs. Enjoy!

Sources and resources:

• El cine, un recurso didáctico. El hijo de la novia. [Celia Carracedo Manzanera]
• El cine en la clase de ELE: El hijo de la novia [Josefa Álvarez Valadés & María Luisa Gómez Sacristán]
• Estrategias para desarrollar diferentes tipos de textos a través de las películas [Martha Flórez]

“Accordingly, globalization is not only something that will

concern and threaten us in the future, but something

that is taking place in the present and to which we must

first open our eyes.”

Ulrich Beck (German Sociologist; b. 1944)

Lunaprofe 10/27/2014  No comment

Criterios de evaluación para el trabajo escrito. Español BI NM.

En estos tiempos la Organización del Bachillerato Internacional está viviendo un momento muy intenso, un tiempo de cambio en el que hay muchas actualizaciones y a los profesores que trabajamos con estos programas nos cuesta estar al día con todas las modificaciones que se introducen. Por eso, me he propuesto hacer esta entrada para recoger las últimas actualizaciones y explicar como funcionan y expresar mi opinión. Esta entrada va dirigida a los sufridos profesores de español del BI y a los alumnos [no menos sufridos :P]

¿Cómo van a ser evaluados los trabajos escritos de nuestros alumnos? [Guía de lengua B, 2015]

La puntuación máxima del trabajo escrito es de 24 puntos y supone el 20% de la nota final del alumno.
El trabajo escrito tiene que estar conectado/relacionado con los temas troncales [Problemas globales, relaciones sociales y medios de comunicación], tiene que tener una extensión de entre 300 y 400 palabras más una fundamentación de 150 a 200 palabras. 
¡Ojo! ¡Cuidado con el número de palabras, porque se tendrá en cuenta negativamente si escribe más y también menos de lo requerido. Además si escribe más palabras de lo estipulado sólo se tendrán en cuenta para la evaluación el número de palabras máximo permitido.

A continuación presentamos una serie de preguntas que nos ayudarán a centrar el trabajo de nuestros alumnos para alcanzar la máxima puntuación en cada criterio:

Criterio A: Fundamentación y tarea [10 puntos]
Preguntas:

• ¿En qué medida el alumno utiliza la fundamentación y la tarea para completar el trabajo escrito?
• ¿En qué medida la tarea se presenta con claridad en la fundamentación?
• ¿En qué medida la tarea aborda satisfactoriamente el tema, y el o los objetivos que se indican en la fundamentación?
• ¿En qué medida es apropiada la elección del tipo de texto para la tarea?

Otra forma de enfocar esta parte y de ayudar a nuestros alumnos [y a nosotros mismos] a entender mejor la tarea es prestar atención a los siguientes puntos:

• ¿Qué?
• ¿Cómo?
• ¿Por qué?
• ¿Organización?
• ¿Cumplimiento de los objetivos?
• ¿uso de las convenciones/formato específico?

Criterio B: Organización y desarrollo [6 puntos]

Preguntas:

• ¿En qué medida las ideas están organizadas y desarrolladas?

Criterio C: Lengua [8 puntos]

Preguntas:

• ¿En qué medida utiliza el alumno la lengua de forma apropiada y eficaz en relación con la tarea?

¿Quieres saber más?

• Explicación en la página web de IBO
• Ejemplo de un trabajo escrito de un alumno
• Evaluación del trabajo escrito [IBO]
• Trabajo escrito: la fundamentación [Antonio Luna]

Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

Albert Einstein (1879-1955)

Lunaprofe 10/25/2014  No comment

Specific vocabulary: Internet

Hello all again!
Today I want to share a couple of images containing specific basic vocabulary to use on a daily basis: Internet. 
I know it sounds too easy but I have found out that sometimes this is that obvious that it doesn't get covered in any Spanish class. 
When can this specific vocabulary comes in handy?
The first time I realized the importance of it we were going through a web quest for my Spanish class. One of the requirements for my students were to cite their sources and they all turn to me when they reached that point of the task. 

Yes, our students usually have to cite their sources for their projects/essays... and nowadays almost every single source is on line, so that is what they use it. Therefore if we want our students to be ready for that we need to teach them this essential vocabulary.
I hope these two visuals come in handy to use them for your classes and also feel free to take the brief quiz below to check if you already mastered this specific vocabulary.

Check your answers here ;)

“Five years from now on the Web for free you’ll be able to find the best lectures in the world. 

It will be better than any single university.”

– Bill Gates, chairman of Microsoft (2010)

Want to expand your knowledge?

• Vocabulary list in English and Spanish
• Computer and Internet words
• A comprehensive list with audio

Lunaprofe 10/21/2014  No comment

Language through content: Geography

This is a trend we must consider when teaching/learning languages. Go a little bit further and offer something else than just the language. You'll get impress by your students response(if they like the topic chosen).
This is one of the sequences we do in class:

1. Try a website focused in a particular area of knowledge (in my case Geography)
2. Related vocabulary (Geography) + Locations (Ser/Estar) 
3. Useful patterns: questions 
• ¿Dónde está____?
• ¿En qué continente está _____(país o capital/ciudad)____?
• ¿Cuál es la capital de ____(país)____?
4. Help them understand how do you use a question to build up your answer:
• ¿Cuál es la capital de Chile?
• La capital de Chile es Santiago de Chile.
5. Work with them the cardinal points:
• Sur
• Norte
• Este
• Oeste
6. This is an excellent opportunity to learn and practice the seasons:
• Invierno
• Verano
• Primavera
• Otoño
7.  Help them understand we have different ways of naming geographical positions and explore with them the origin of these words helping them understand the roots of the language and some reasons/logic of the Spanish language:
• Oriente
• Occidente
• Meridional
• Septentrional
8. On a cultural note, I bring up some shocking topics:
•  How many continents are out there? Explore with them this concept in English and Spanish and the origin and the consequences of it. Talk about the different approaches: geographical or cultural. I also make a connection with the notion of being open minded.
• Help them understand the logo of ANOC and reason the causes.
• Names of capitals: do we translate them or not? all? why?

Further reading:

• http://www.juegos-geograficos.com
• Image's source 

Lunaprofe 10/08/2014  No comment

Learning through Apps: Hello Talk

Apps, apps and more apps. That's the way this tiny world works! Thanks to my wonderful student Valentina for introducing me to this app! 
But this app, although they should keep developing it to improve on a few things, is bringing up a great idea to the table: personalized language exchanges through our phones. 
Basically, you sign up, you fill out which your native language is and which languages you are interested in and start your learning experience.
Immersion is a very effective way of learning languages. Today is way easier to travel to the target country and give yourself a first-hand experience to push your language learning ability, but at the same time we live in an over-connected world, thanks to Internet, so we should consider to get into virtual immersion. Advantages: cheaper, convenient, it builds your social sense of exchange things with others...
Hello Talk is a great opportunity to have a native speaker on the other side of the phone. 
The app will count the exchange time automatically, so you do not have to worry about fairness and accountability ;)
The app allows you to write a 500 characters text.

Keep it simple: 5 minutes in your native language, 5 minutes in the language you are learning and vary your friends to have a wider picture of the variety of the language you are studying.
As every on-line tool it also has disadvantages. This one is a kind of social network, so always be careful with the type of information you give to your co-learner. 
A good advice for this would be: think like you'd be in the real world. Don't give anybody any information you wouldn't give to anybody in your real life.

Get Hello Talk here!

Sources:

• http://www.hellotalk.com/

I never teach my pupils.

I only attempt to provide the conditions in which they can learn.

Albert Einstein

Lunaprofe 9/29/2014  2 comments

IB Profile in Spanish

Hi friends!

How many times were you surfing the net searching the IB Profile in Spanish? I can count a few on my side...
Simple, just plain text to use it to create/edit your own documents for your class ;)

Learn the IB Profile in Spanish here with Quizlet


El objetivo fundamental de los programas de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO) es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.

Los miembros de la comunidad de aprendizaje del BI se esfuerzan por ser:

Indagadores:
Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
Informados e instruidos: 
Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.
Pensadores:
Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.
Buenos comunicadores: 
Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.
Íntegros: 
Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades.
Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
De mentalidad abierta: 
Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.
Solidarios: 
Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
Audaces: 
Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.
Equilibrados: 
Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás.
Reflexivos: 
Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.

A smile is the light in your window that tells others 

that there is a caring, sharing person inside.

Denis Waitley

You might be interested in this post  about IBLP activities as well. Don't be shy and contribute!
Related links:
- El perfil de la comunidad de aprendizaje [IBO]
- Póster del perfil en español [IBO]

Lunaprofe 9/25/2014  No comment

Useful Spanish phrases

It's always hard to start a conversation, to reply to a question... That's why we all should work on this prompts with our students in Spanish. 
They are basically chunks of language, but very transportable chunks, very movable. 
They can fit in a lot of contexts and there it is where resides their power.
Many of my students told me they just go blank at the beginning of a conversation. Once they have started everything goes smoother but sometimes it's really hard to get the ball rolling. This might be a great tool to use in this type of situations.
   

Siempre me han interesado los asuntos que tengan que ver con____ Este tema empezó a interesarme después de que lo estudiáramos en clase___ Tal vez / quizás___ La primera vez que me enteré de esto fue cuando____ Me sorprendió mucho que fuera un problema tan grave en _(país)__ Nunca hubiera imaginado que fuera así____ El gobierno debería hacer algo____ Es imprescindible que el gobierno haga algo___ Hay que concienciar/concientizar a los jóvenes de los riesgos___ Lleva mucho tiempo así / Es así desde hace mucho tiempo___ Durante la dictadura de Franco / durante el franquismo___ Hoy en día___ He estado siguiendo esta historia en las noticias___ En la actualidad___ Estoy harta de ver y escuchar esta historia todos los días____ Creo que los medios están generando pánico___ Lo que no entiendo es____ Estoy convencid@ de que____ Creo que / pienso que___ Sin lugar a dudas___ En mi opinión___ Me parece que____ Considero que ____ Estoy seguro de que___ Me da la impresión de que____ Lo que más me interesa de esta película es la manera en que retrata___ Para mi___ Desde mi punto de vista____ Siempre me han interesado los asuntos relacionados con ____ Parece ser que _____

If you know more useful Spanish phrases, please, leave a comment and let us know! We'll include it on this list. Two heads think better than one ;)

I am not a teacher, but an awakener.

Robert Frost

Lunaprofe 9/22/2014  5 comments

Oral communication: thoughts before choosing a topic for a presentation

Hi folks! 

We are here today to share some thoughts about what to do and what not to do when choosing a topic for an oral presentation:

This is a collaborative document! If you have any ideas/suggestions to incorporate to it, please, leave a comment! Thanks a million!

To have this type of conversations and/or analysis with our students is really important. They really want to be an active part of their education and they want to know what to do and what not to and why.

Definitely, to get our students involved in these conversations help them engage in the class. They kind of change their perspective on your class becoming ours/theirs.

Do:

Don't:

ü  Consider a topic that really interests you (yes, YOU!) and goes well with your personality/identity This is a crucial point, we are all different and we all have different interests, so something that works for your best friend doesn't have to work for you. ü  Think of a theme that enables you to learn about an aspect of the target language or culture (our case, Spanish) For example: not all topics will enable you to learn a lot about every language or culture. It will depend on the target language/culture.  ü  Choose an open-ended topic that encourages you to express lots of opinions This will let you raise additional questions and info. ü  Take into consideration a topic that offers the potential for complex thoughts Higher-order thinking is a high value. ü  When making your choice consider a topic you'll be able to research quite easily So you can focus on important transferable ideas & language skills. ü  Begin with a stimulus (a song, a picture, a painting...) as this helps you stay on track ü  Place the stimulus within a social/cultural/historical/political/artistic context It will help you understand (and others) the topic deeply. ü  Brainstorm your first ideas and limit the range of your research ü  Set down some questions about your presentation and try to answer them  This will help you to anticipate some questions you might have during your Q/A session. ü  Practice with your friends, family, neighbors… (better if you can practice with a native)  But PRACTICE don't bombard them 24 hours a day ;) ü  Choose a topic is easy for you to break it down in different pieces. Make an outline of each one and practice separately. Finally, put all your pieces together.

Ø  Be too ambitious (if you choose something you know nothing about, you may end up wasting a lot of time). You want to be challenged but not over challenged Ø  Pick something too difficult, we don't want anxiety and/or stress! Again, give yourself a break, we are working on developing your language skills. Ø  Select clichés or stereotypical topics like bull fighting or flamenco, unless you have something quite original to say. It might be quite uninteresting for your audience Ø  Choose something so unknown you can't find any information about it You want something you don’t have to make a huge effort to find information about. Ø  Relate/Narrate someone's biography It sounds like rehearsed and it's definitely boring. If you want to score highly you might want to take your audience into consideration Ø  Do all your research in a different language (English?) and then just translate it all (it won't sound authentic) It won't sound natural. Remember the importance of thinking in sentences and ideas. Ø  Use Google Translator  It won't sound authentic and you will get lucky if your presentation makes sense. Give yourself a chance, you might know more than Google! Ø  Leave it to the last minute!!! Unless your goal is to have a zero to show yourself you can also handle really low scores ;) Source: IB Spanish B SL/HL  OSC IB Revision Guide

Lunaprofe 9/08/2014  2 comments