¿han comprendido?

Esta entrada es una recopilación de estrategias para comprobar si los estudiantes nos van siguiendo, están comprendiendo la clase y el aprendizaje se desarrolla correctamente. 
Todas estas estrategias están pensadas como actividades cortas y rápidas, son simples comprobaciones.
Identificar a alumnos que necesitan más tiempo, esfuerzo y apoyo es fundamental para que en tu clase todos se sientan respetados e iguales.
La mayoría de ellas las he encontrado en Internet, si quieres ver la versión en inglés pincha en la fuente debajo de la tabla.

1. Evita preguntas de sí/no No hagas preguntas como la del título de esta entrada ¿han comprendido? Tenemos que hacer preguntas de respuesta abierta, que necesiten usar el conocimiento de la clase para responderlas.	2. Reflexiona Durante los últimos cinco minutos de clase pide a tus estudiantes que reflexionen sobre la clase y que escriban lo que han aprendido en su diario y encuentren una conexión personal.	3. Cuestionario Al final de clase, muy cortos, cuatro o cinco preguntas rápidas.	4. Resume Al final de clase resumen lo aprendido y/o conceptos importantes. Escrito u oral, individual o colectivo. También se puede hacer de la clase anterior como rutina diaria.	5. Con los dedos de la mano un dedo representa comprensión cero y cinco dedos comprensión absoluta. Así, puedes comprobar si tus estudiantes te siguen de forma rápida y con una clase con muchos alumnos.
6.  Respuestas simultáneas Puedes utilizar pizarras pequeñas, Ipads, notas… todos responden al mismo tiempo a una pregunta levantando el soporte, así puedes comprobar visualmente de una vez si te siguen.	7.  cuatro esquinas Utilizando el espacio y el movimiento. A cada esquina se asigna un valor. Por ejemplo, “sí”, “no”, “no sé”, “necesito ayuda”. La profe hace una pregunta y cada alumno se coloca en la esquina correspondiente.	8.  piensa-comprueba-comparte 1. Piensa en un concepto 2. Cuéntaselo a un compañero 3. Compártelo con la clase	9.  lectura conjunta Los alumnos leen en alto con el profesor. Ayudar a desarrollar la fluidez y la naturalidad en la entonación.	10.  una pregunta Fácil y rápido. Una sola pregunta. Te será fácil comprobar rápidamente si tus alumnos han asimilado el concepto.
11. Seminario socrático Los alumnos se hacen preguntas unos a otros relacionadas con algo concreto. Se continúa con respuestas a esas preguntas y con más preguntas. El alumno aprende a formular preguntas y respuestas y como estas te guían hacia el aprendizaje.	12. 3-2-1 Al final de clase el alumno responde a: 3 cosas que has aprendido 2 cosas sobre las que quieres saber más 1 pregunta que todavía tienes.	13. Ticket de salida Los alumnos tienen que responder a alguna pregunta específica antes de salir de clase. Lo que escriben los alumnos se puede usar de múltiples formas en el futuro.	14. Diario de reflexión Típica reflexión individual. El alumno escribe sobre lo que ha aprendido, que ha sido difícil, que estrategias le han resultado útiles, relación con otros temas/materias...	15.Formativa-exprés En un pequeño trozo de papel (puede ser reciclado), prueba/cuestionario rápido de 5 minutos. Se puede obtener mucha información para reestructurar la lección y/o modificar lo que estamos haciendo en clase.
16.Errores comunes Comparte estos errores comunes con tus alumnos antes de verlos en clase. Les ayudará a estar preparados.	17.Analogía Incita a tus alumnos a que comparen y ayúdalos con el siguiente patrón: "Este concepto que hemos trabajado en clase es como _____ porque _____ "	18.Frecuencia Comprueba que todos te siguen al menos tres veces cada clase.	19. Variedad Usa diferentes formas de comprobar si tus alumnos están aprendiendo. No repitas las mismas estrategias todo el tiempo.	20.  Utiliza lo aprendido Toda la información que podemos recopilar tiene que ser usada. ¿Tenemos que empezar de nuevo? ¿Necesito cinco minutos con cinco estudiantes que necesitan más ayuda que el resto?
21. Los alumnos son maestros Si un alumno puede enseñar un concepto a otro, significa que lo ha comprendido. Tus alumnos "expertos" pueden enseñar a los que necesitan más apoyo.	22. Tuitea tu clase Cada alumno tiene 140 caracteres para expresar qué está pasando en su clase en un instante concreto. Se asigna una hora a cada alumno. Todos los "tuits" se pegan en un póster y al final de clase se repasa con ayuda de los tuits de los alumnos.

Fuente: http://www.opencolleges.edu.au/informed/features/21-ways-to-check-for-student-understanding/#ixzz30WCnIy5z

Lunaprofe 11/21/2016  No comment

Noun gender in Spanish: heterónimos

We've seen some rules to determine the gender of a noun in Spanish. But language is usually like life, a lot of rules don't apply sometimes. This might be the case of it. Heterónimos in Spanish have a different word to talk about ladies & gentlemen.
If we look at the word itself and we break it down we find:
hetero- which is a prefix we borrowed from the Greek language and means "distinct, different, other"
ónimo- a greek suffix that meant "name"
After the analysis we put the pieces together and we see that the buzzword means "a different name" which clarifies a bit our purpose. 
It is worth it to do this deep comprehension practices with your students, they might like to know the history of the words (sometimes;)
We are plenty of examples in our languages from this structure but two will be enough to illustrate the idea: sinónimo / antónimo.
Along with this brief lines about today's topic there is a visual resource ready to use in class.

Data is not information, information is not knowledge, 

knowledge is not understanding, understanding is not wisdom.

Clifford Stoll

Lunaprofe 3/09/2015  No comment

Noun gender in Spanish: Special rules [compilation]

We know that life is not that easy as we learn a rule and everything works just great. We know it's a little bit more difficult than that and so are languages. 
We've seen in previous posts some interesting tips and rules to learn the noun gender in Spanish, but still we'll find more nouns ending in a different letter that doesn't apply to any of those. Now it is the time to get a little deeper into it. Everything in a language has a reason to be, but we don't need to explore all of them to learn basic Spanish.
The poster attached to this post is a simple summary of special rules applying to noun gender in Spanish, but to make them more accessible to our students we can work with it in different ways (to diversify is always a great choice).

We can group them by gender, like:

Generally, a noun is masculine in Spanish if it ends in:

• - o: el 
• - or: el amor, el olor, el dolor, el amargor, el anterior, el sabor, el ardor...
• - aje: el coraje, el paisaje, el garaje, el masaje, el mestizaje, el dopaje... 
• - ema: el problema, el tema, el lexema, el esquema, el poema, el sistema...

Regularly, a noun is feminine in Spanish if it ends in:

• - a: la casa, la almohada, la aceitera, la anchura, la daga, la 
• - dad: la normalidad, la ciudad, la verdad, la cavidad, la nulidad, la disponibilidad, la diversidad, la deportividad, la exclusividad...
• - tad: la libertad, la amistad, la lealtad, la tempestad, la pubertad, la facultad, la voluntad, la enemistad, la deslealtad, la majestad...

We can also give our students a list of nouns and ask them to group them by masculine or feminine in two different columns:

tema, mano, masaje, olor, árbol, amistad, canción, igualdad, libertad, problema, radio, garaje, amor, función, maternidad, lealtad, día, moto, peaje, sabor, condición, nocturnidad, mitad, sofá, foto, paisaje, error, formación, paternidad

Masculine nouns	Feminine nouns
el error	la paternidad

Check with this "The odd one out" [in Spanish: encuentra al intruso] your understanding of what we have been talking about:

Check your answers

Children must be taught HOW TO THINK,

not what to think.

Margaret Mead

Lunaprofe 12/05/2014  No comment

An acronym to learn noun gender: LONERS

I know simplification can be a problem if we don't understand what it is and everything it comes with it... but if we truly understand that simplification doesn't mean we are going to live in a perfect world and we still have to face trouble because of the exceptions... can be a great tool to work with and can be very beneficial for our students.
This poster strives to be a colorful resource to remember our acronym: LONERS for masculine nouns in Spanish and also provides examples for each ending. 
Matching colors are a great strategy for visual learners to remember things. 

Try yourself out with this activity below to see if you internalize this concept:


Let's recap:

If a word ends in l,o,n,e,r,s it's almost always going to be a masculine word in Spanish.

Remember: in language there are no rules without exceptions ;)

If this works for you don't hesitate to use it, share it or print it out;)

More related resources:

• Short, simple and clear explanation [Center for Advanced Research on Language Acquisition]
• A Wikibook [A brief explanation with tables]

Don't put a limit on anything.

The more you dream, the farther you get.

Michael Phelps

22 medals

Lunaprofe 11/24/2014  No comment

Past tense contrast in Spanish: a brief explanation with examples. Guest post

This is the first guest post in my blog. 
I'm so excited about it! Thanks Ana!
Our buddy blogger Ana brings us an explanation with examples and very interesting tips on when to use perfecto or indefinido and interesting input about different usage within different varieties of the Spanish language. 

LOS USOS DEL PASADO EN ESPAÑOL

El uso de los pasados en español puede resultar confuso para los estudiantes. Aquí tenemos un ejemplo del uso simultáneo de los tres pasados simples en un diálogo cotidiano, corto y sencillo:

A: Hola, vecino. ¿Otra vez por aquí? No te he visto este verano, ¿te has  ido de vacaciones? 

B: Sí, fui/ he ido a hacer un tour por Asia. Estuve sobre todo en  Vietnam.

A: ¡Qué suerte! ¿Y te ha gustado?

B: Sí.  Es precioso, pero hacía mucho calor.

Consejo:
El truco está en relacionar las  acciones pasadas no con  el tiempo real, puesto que todas las acciones  surgieron en el pasado, sino en cómo relaciona y asocia esa  acción consigo mismo y con el relato el narrador. 

Utilizamos el pretérito perfecto para relacionar los hechos pasados que el narrador asocia  con el tiempo / realidad presente. Para ello, nos puede dar algunas pistas en el diálogo (siempre, nunca, este verano, etc.), aunque no es necesario.

Ejemplo: ¿te has  ido de vacaciones? ¿Y Te ha gustado?

Hay que detallar aquí que  es correcto e intercambiable en algunas partes de España y variedades latinoamericanas  usar el pretérito indefinido: 
¿Te fuiste de vacaciones? ¿Te gustó?

El locutor narra los hechos  sin relacionarlos con el momento presente: Para ello, también nos puede dar alguna pista (ayer, el fin de semana pasado, la semana pasada, el lunes, un día, el 4 de octubre de 1977, etc.), aunque tampoco es necesario.

Ejemplo: Estuve sobre todo en  Vietnam.

El narrador lo utiliza para dar el trasfondo o contexto a los hechos pasados (así es como los ve él en relación a la historia que esta contando), independientemente de que estos se hayan narrado en indefinido o perfecto.

Ejemplo: (…) hacía mucho calor. 

Ana Belén Merlo Ormeño

Aquí puedes consultar su blog ;)
http://amaelespanol.blogspot.com/

Lunaprofe 11/17/2014  No comment

Spanish B Unit: Hambruna y pobreza

I am going to start this post with a quote from a really inspiring person: George Bernard Shaw.

If you have an apple and I have an apple and we exchange these apples then you and I will still have one apple. But if you have an idea and I have an idea an we exchange these ideas, then each of us will have two ideas.

I really agree with this thought. We need to be able to open our classes and our minds to others, especially among teachers, so we can all move up together. Open doors can make a difference in our lives. Nobody is perfect and no-one should expect that from others.

In this post you will find all resources you need to do this unit with your IB Spanish SL class. If you think something can be improved, you have materials/resources than can be used along with this unit and/or you are missing something on this list, please let me know.


Unit's resources:

• Essential questions
• Unit planner [coming soon]
• Vocabulary [Quizlet]
• Texto A: Erradicar la pobreza [pdf]
• Texto B: Producción colectiva para salir de la pobreza [pdf]
• Texto C: Índice de pobreza multidimensional [pdf]
• Texto D: Conexión entre calentamiento global y hambruna [pdf]
• Crossword: Hambruna y pobreza [pdf]
• Formative assessment on Texto A [google form]
• Formative assessment on unit's vocabulary [google form]
• Summative assessment on Reading comprehension (Paper 1) [google form]

Let's your students practice what they've learned playing this crossword with key vocabulary related to the unit:

Lunaprofe 11/09/2014  2 comments

IB Profile: Communicators

Nothing makes me prouder [as a teacher] than seeing my students making progress and doing a better job than my own work. 
Today I want to share a piece of work made by my students, a poster made by my skillful "chic@s": Valentina, Oscar y Santiago as a part of an in-class activity. I think the image talks by itself and summarize the concept of being a good communicator but just in case, they added:

• Definition 
• A representative celebrity that constantly shows this IB profile attribute
• An example of the concept

Double thumbs-up for them and their work ;) 


Check your answers here ;)

Interested in IBLP? Check this post

Lunaprofe 11/01/2014  No comment

Criterios de evaluación para el trabajo escrito. Español BI NM.

En estos tiempos la Organización del Bachillerato Internacional está viviendo un momento muy intenso, un tiempo de cambio en el que hay muchas actualizaciones y a los profesores que trabajamos con estos programas nos cuesta estar al día con todas las modificaciones que se introducen. Por eso, me he propuesto hacer esta entrada para recoger las últimas actualizaciones y explicar como funcionan y expresar mi opinión. Esta entrada va dirigida a los sufridos profesores de español del BI y a los alumnos [no menos sufridos :P]

¿Cómo van a ser evaluados los trabajos escritos de nuestros alumnos? [Guía de lengua B, 2015]

La puntuación máxima del trabajo escrito es de 24 puntos y supone el 20% de la nota final del alumno.
El trabajo escrito tiene que estar conectado/relacionado con los temas troncales [Problemas globales, relaciones sociales y medios de comunicación], tiene que tener una extensión de entre 300 y 400 palabras más una fundamentación de 150 a 200 palabras. 
¡Ojo! ¡Cuidado con el número de palabras, porque se tendrá en cuenta negativamente si escribe más y también menos de lo requerido. Además si escribe más palabras de lo estipulado sólo se tendrán en cuenta para la evaluación el número de palabras máximo permitido.

A continuación presentamos una serie de preguntas que nos ayudarán a centrar el trabajo de nuestros alumnos para alcanzar la máxima puntuación en cada criterio:

Criterio A: Fundamentación y tarea [10 puntos]
Preguntas:

• ¿En qué medida el alumno utiliza la fundamentación y la tarea para completar el trabajo escrito?
• ¿En qué medida la tarea se presenta con claridad en la fundamentación?
• ¿En qué medida la tarea aborda satisfactoriamente el tema, y el o los objetivos que se indican en la fundamentación?
• ¿En qué medida es apropiada la elección del tipo de texto para la tarea?

Otra forma de enfocar esta parte y de ayudar a nuestros alumnos [y a nosotros mismos] a entender mejor la tarea es prestar atención a los siguientes puntos:

• ¿Qué?
• ¿Cómo?
• ¿Por qué?
• ¿Organización?
• ¿Cumplimiento de los objetivos?
• ¿uso de las convenciones/formato específico?

Criterio B: Organización y desarrollo [6 puntos]

Preguntas:

• ¿En qué medida las ideas están organizadas y desarrolladas?

Criterio C: Lengua [8 puntos]

Preguntas:

• ¿En qué medida utiliza el alumno la lengua de forma apropiada y eficaz en relación con la tarea?

¿Quieres saber más?

• Explicación en la página web de IBO
• Ejemplo de un trabajo escrito de un alumno
• Evaluación del trabajo escrito [IBO]
• Trabajo escrito: la fundamentación [Antonio Luna]

Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

Albert Einstein (1879-1955)

Lunaprofe 10/25/2014  No comment

Specific vocabulary: Internet

Hello all again!
Today I want to share a couple of images containing specific basic vocabulary to use on a daily basis: Internet. 
I know it sounds too easy but I have found out that sometimes this is that obvious that it doesn't get covered in any Spanish class. 
When can this specific vocabulary comes in handy?
The first time I realized the importance of it we were going through a web quest for my Spanish class. One of the requirements for my students were to cite their sources and they all turn to me when they reached that point of the task. 

Yes, our students usually have to cite their sources for their projects/essays... and nowadays almost every single source is on line, so that is what they use it. Therefore if we want our students to be ready for that we need to teach them this essential vocabulary.
I hope these two visuals come in handy to use them for your classes and also feel free to take the brief quiz below to check if you already mastered this specific vocabulary.

Check your answers here ;)

“Five years from now on the Web for free you’ll be able to find the best lectures in the world. 

It will be better than any single university.”

– Bill Gates, chairman of Microsoft (2010)

Want to expand your knowledge?

• Vocabulary list in English and Spanish
• Computer and Internet words
• A comprehensive list with audio

Lunaprofe 10/21/2014  No comment

Describing people creatively in Spanish: Este soy yo

This is another activity to keep building vocabulary and fluency on our students with descriptions (A or Emergent Communicators). This image was built with tagul  which is an incredible tool to develop their creativity at the same time they learn some Spanish. 
How do we do this?
Sequence:
1.- Write down a 20 words list that describes you (in Spanish...) [I scaffold my students with Power Points, class practice, modeling keywords, collaborative work...]
2.- Your teacher checks the list and gives you feedback
3.- You make changes (if needed)
4.- Log in (or sign up) to your Tagul
5.- Copy and paste your list
6.- Customize the shape
7.- Do not forget to include your name (Red color + big size)
8.- Print it and use it ;)

The follow-ups for this activity are infinite but one that I really do love is to start the class asking random students [I pull sticks with their names] ¿Cómo eres? ¿Cómo te sientes? It is a great activity to review Ser & Estar and self-description at the same time.

Challenge yourself a bit taking this little quiz about describing people:

Check your answers here ;)

Resources for learning descriptions in Spanish:

• ¿Qué personalidad tienes? [Español para inmigrantes]
• Canción: Breve descripción de mi persona. Autor: Cuarteto de Nos [Youtube]
• ¿Cómo es tu familia? Spanish rap [Youtube]

As a facilitator don't forget the importance of revisiting your strategies. It is also a great tool to give your students feedback in real time.

Lunaprofe 4/03/2014  No comment